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作者:左云霞     时间:2018-08-03

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口语交际的课程性质是由“口语交际”这种言语行为本身的特点决定的。口语交际具有“口脑一致性”和“过程互动性”两大属性。口语与思维的紧密关联使得口语交际课程成为训练快速进行资料收集、思考论证和分析概括等思维方法的重要手段;交际的互动性质使得口语交际课程成为学生学习社交技巧、沟通方式与完成自身社会化的主要途径。口语这种需要快速反应的、始终互动的、充满变数和技巧的言语技能却不能通过我们传统的教学活动获得。口语交际的特质决定了它明显区别于基于文学鉴赏和文化传承的整体感悟性的读写教学。相对于整体感悟和遣词造句,它更侧重于思维结果的具体化和交际效果的现实性。这些都使得口语交际有理由成为一门独立的与写作一样重要的基本课型。口语交际应该既是传授基本方法和技巧的知识型课程,又是着眼于训练学生思考能力和生存能力的应用型课程。

10月10日,在韩国首都首尔举行的第二届小学生汉语演讲比赛上,李洗正小朋友在讲述自己成为外交官的梦想。当日,由韩国现代中国研究会和韩国HSK实施委员会主办、首尔孔子学院主管的第二届小学生汉语演讲比赛在首尔举行。来自韩国各地的30多名小学生经过激烈的角逐进入决赛。新华社记者何璐璐摄

本报讯(记者刘蓓蓓)延边大学民族研究院院长孙春日历时8年研究所著的《中国朝鲜族移民史》日前由中华书局推出。该书研究的时间跨度从明末清初至中华人民共和国成立,前后共300多年。

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分配生候选学生必须参加中考。中考后,由各区教育局基(中)教科会同区招考办和各相关高中学校按已确定的初中学校分配生名额、学生候选资格以及中考学业考试成绩的位置值划线预录。候选学生在其所报考学校的指令计划录取线下5个(含5个)位置值,且不低于示范学校最低控制线预录。

我校以学校文化构建师德师风建设的优良环境。从精神文化和制度体系两个层面入手,积极改进师德师风建设。以精神文化的形式,对师德师风建设作出具体指导,包括育人理念、学校发展目标、师生道德理念、师生成长精神动力、教师理想与精神追求等共12条,在长期的熏陶中将被动要求转化为教师的自觉行动,为全校教师构筑了师德师风建设的精神核心。

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北京大学“高等教育规模扩展与毕业生就业”课题组在一次针对2003年全国高校毕业生就业状况的问卷调查中发现,家庭背景越好,毕业时的工作落实率和起薪额越高。本版2005年8月1日曾以《家庭背景决定子女就业?》为题对此进行了报道。

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